不到三四岁的小女孩，每天被妈妈盯着练琴，每次练琴都少不了大哭一场，以此算作自己的“反抗”。

刚满5岁的小男孩，每晚练琴，妈妈都在旁边监督，弹奏稍有不畅，“虎妈”就是“河东狮吼”，弹琴对孩子来说就是“噩梦”。

有的家长一上来就说能不能让我家孩子在**时间考到**级，课程也只能围绕考级来，孩子上的辛苦，其实老师也好不到哪里去。

这些家长虽然知道音乐启蒙的重要性，可却努力错了方向。孩子即便能流畅弹奏一曲，但是没有音乐感知能力，连一首完整的歌都唱不出来。

音乐是表达情感的一个出口，可孩子连音乐表达的是什么都感知不到，充其量就是一个弹奏乐曲的机器，这种弹琴能谈得上什么享受，和繁重的体力活又有什么区别。

音乐教育的本质是素质教育。 音乐是什么？用名家最普通的语言来讲，“音乐就像面包一样，是生活的必需品”。人类的生存需要音乐，人类的情感需要音乐。人类要在音乐的美感中抒发情感，音乐的美和敏感性，也最容易引起人们的共鸣。所以音乐成了最能在人们心灵中发生作用的艺术。

乐器学习应该是通过学习乐器来学习音乐、了解音乐、领悟音乐，让音乐作用于我们的人生，作用于我们的生命，这才是根本的目的。

所以在低幼龄孩子的音乐启蒙教育中，要突出音乐艺术素质教育。即便技术训练也是必须的，但它始终应该排在音乐艺术素质教育之后。

在孩子还不是很适合学习乐器的低幼龄时期，不妨在家里多放放不同类型的音乐，培养孩子的音乐感知力，鼓励孩子用自己喜欢的方式表达音乐的感受。

真正的音乐启蒙总是全方位的。因为，小孩子就是行动导向的。日常生活中，通过唱歌、运动，以及舞蹈，通过有趣的音乐游戏，通过妈妈口中的一段熟悉旋律，孩子会获得更加丰富的感受，身体的各种感官同时也会得到刺激和促进。

家长可以为音乐设计一下故事情节，比如，“我们现在要坐火车出去玩了”，然后播放欢快的音乐，与火车旅行的愉快气氛相对应，孩子和家长连成火车的样子在跳动；家长可以突然暂停音乐，哦——原来是火车到站了，开门——chiiiiiii，家长问：“有人要下车吗？” 关门——chiiiiiii。（鼓励孩子用嘴巴模仿发出音响）

音乐又加快了起来，火车继续向前行驶，陡然的“kuang!”， 家长可以更换成激昂交响乐，发生什么事了？哦哦，原来火车坏了，赶快修理一下吧！这时候孩子又配合着家长，表演起动作来，这里修修那里补补。家长问，“火车修好了吗？” “修好了！” 家长可以继续开始播放音乐，让孩子们在音乐中继续着故事的想象。

对于更大的孩子，家长可以给孩子出一些音乐表现的题目，如“温暖惬意的午后时光”，“鸟语花香的森林”等，给孩子充分的想象空间，让他们用动作、琴声、模仿音响，表现一幅富有想象力、创造力的音乐图画。

将故事，音乐和表现力相结合，能够在愉快的氛围中培养孩子的音乐感知力，音乐鉴赏力和音乐表现力，让孩子真的爱上音乐，保持学习音乐的热情。

音乐教育的本质，是音乐艺术素质教育，千万不要在学琴中，把自然的需要变成孩子们的“噩梦”，在游戏中让孩子理解音乐，感受音乐才是低幼龄儿童正确的音乐启蒙方式。